Механизмы психологической защиты у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития




Открытие феномена механизма психологической защиты (МПЗ) произошло при исследовании З.Фрейдом психопатологии. Внимание Фрейда было сфокусировано на внутренних неосознанных побуждениях, а внешний стимул и внешняя реальность не играли роли. Фрейд считал, что МПЗ- это общая функция эго. Она ограждает эго от требований инстинкта. Согласно этой концепции использование защиты обязательно малоадаптивно и нездорово.

Современные психологи (Brown и Taylor) полагают, что защита адаптивна и обеспечивает психическое здоровье. Fenichel считает, что МПЗ ограждает эго от опасностей, поступающих из двух направлений: от инстинктивных требований Ид, а также от опасностей, основанных на внешних запретах (или представлениях о них), которые приводят к чувству вины. Таким образом, можно сказать, что МПЗ одновременно препятствуют и способствуют развитию эго.


МПЗ участвуют в развитии и становлении личности - ее мыслительной, эмоциональной и социальной сфер. Развитие МПЗ предполагает связь с развитием абстрактного мышления, которое играет важную роль в формировании способности ребенка к обучению. Таким образом, проблема обучаемости может быть рассмотрена с точки зрения естественного поэтапного развития МПЗ.


Концепция «двоякой функции» МПЗ позволяет установить связь с проблемой адаптации. Адаптация особенно актуальна в периоды смены ведущей деятельности у детей в измененных социальных условиях. Это относится и к детям с так называемой задержкой психического развития, характеризующейся задержкой темпа и неравномерностью развития. К моменту поступления в школу не все дети ЗПР могут перестроить свою мотивацию и формы поведения в соответствии с требованиями школы.

В исследовании особое внимание было уделено четырем видам МПЗ: отрицанию, проекции, идентификации и регрессии. По данным западных исследователей (Cramer), эти защиты формируются на наиболее ранних этапах развития личности.


Исследование было проведено на здоровых детях 7-8 лет и детях ЗПР 7-11лет; в исследовании принимало участие 40 человек. Рассматривалась взаимосвязь проявления МПЗ, социальной зрелости личности и сформированности абстрактного мышления ребенка.


Основные методы сбора информации: наблюдение (обнаружение МПЗ в формах защитного поведения); психологическое тестирование- тест рисуночной фрустрации Розенцвейга (выявление иерархии МПЗ и доминирующих видов защит); методика «Лестница» (исследование сформированности самооценки и социальной зрелости личности ребенка); методика « 4-й лишний» вербальная (исследование сформированности абстрактного мышления детей); экспертные оценки в виде анкеты для учителя (информация о поведении ребенка, его отношениях со сверстниками, взрослыми, к социальным нормам и требованиям). Результаты прошли обработку методами математической статистики. Методы исследования подбирались, исходя из принципа комплексности в оценке различных сторон личности.


Результаты исследования показали, что отрицание и проекция являются доминирующими в иерархиях МПЗ у детей ЗПР и детей нормы. Однако, дети ЗПР используют отрицание гораздо чаще (58% относительно всех защит), соответственно доля остальных МПЗ меньше (42%). В иерархии МПЗ детей нормы 44,5% и 55,5% соответственно. Проекция занимает второе место в иерархиях обеих групп детей, но дети ЗПР используют ее чаще, чем дети нормы в два раза (24% у детей ЗПР и 13% у детей нормы). Однако, дети нормы используют проекцию практически наравне с регрессией (12%) и идентификацией (11,5%). Прослеживается конкуренция между этими видами защит. В иерархии МПЗ детей ЗПР такой близости в использовании проекции, регрессии и идентификации не прослеживается (10% и 2% соответственно). Это связано со слабостью борьбы мотивов у детей ЗПР, их социальной инфантильностью. Другие виды МПЗ, формирование которых находится на начальной стадии у детей обеих групп, качественно отличаются друг от друга в обеих иерархиях: у детей ЗПР это преимущественно компенсация, а у детей нормы- это рационализация и компенсация одновременно. Доля этих защит в иерархии МПЗ детей нормы составляет 18,5%, а у детей ЗПР- только 5,5%.


Такие особенности иерархии МПЗ у детей ЗПР объясняются их склонностью к стереотипии и недостаточной продуктивностью их психической деятельности. Также на задержку формирования идентификации и других видов МПЗ влияет интеллектуальная задержка и незрелость мотивационной сферы. Существенную роль играет развитие речи детей и связанные с ним особенности абстрактного мышления. Дети ЗПР затрудняются в формулировке собственных высказываний. Проявление психологических защит в поведении у детей ЗПР более заметно, чем у здоровых детей. Дети нормы чаще проявляют защиты в высказываниях.


Таким образом, можно обоснованно говорить о взаимосвязи формирования психологических защит, социальной зрелости личности и уровня вербального мышления ребенка.


Липовская Н.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru