Проблема эффективности обратной связи в системе образования




«Не хлебом единым жив человек», гласит старая русская пословица. Человек, изолированный от информации, погибает. Эта идея проверена и временем, и опытным путем. Обмен информацией осуществляется посредством коммуникации. «... в условиях человеческого общения информация не только передается, но и формируется, уточняется, развивается» ( отмечает Г.М.Андреева. Эта фраза содержит в себе мысль о необходимости обратной связи для обеспечения эффективности общения .


Система образования, в частности очного вузовского, строится на передаче информации посредством общения преподавателя со студентом. Преподавателю важно знать, в каком объеме и с какой степенью точности его сообщения достигли студента. Здесь возникает проблема эффективности обратной связи. Способы ее разрешения неоднократно затрагивались на страницах печати. Но, как видно из практики, лишь немногие из них используются в процессе обучения.


Рассмотрим методы, способствующие повышению уровня образования на примере факультета психологии СПбГУ.


Первые два курса студенты получают общее психологическое образование. Закладывается теоретическая база, усваивается понятийный аппарат психолога, владение которым обеспечивает профессиональную грамотность. Однако интерпретация излагаемого материала может содержать искажения как вследствие внешних условий среды, так и индивидуальных особенностей лектора. Чтобы повысить точность восприятия, на наш взгляд, необходим индивидуальный подход к студентам и ограничение аудитории рамками малой группы. В реальности на факультете психологии такие базовые предметы как общая и экспериментальная психология читаются для курса более 100 человек. А единичные вопросы из аудитории не могут считаться хорошей обратной связью.


Во время лекций основная нагрузка идет на слуховое восприятие. Изучение этой проблемы послужило толчком к созданию прекрасных наглядных методических пособий: стендов, плакатов со схемами, слайдов. Почему же на факультете психологии преподаватели вынуждены объясняться «на пальцах»?


Уже давно для студентов существует проблема сохранения полученных в курсе лекций знаний в долговременной памяти. В очень сжатые сроки обрабатывается и заучивается очень большой объем информации, значительная часть которого столь же быстро утрачивается. Многочисленные попытки студентов начать серьезную подготовку к экзаменам задолго до окончания семестра по большей части безрезультатны. Если после экзамена провести со студентами научные дискуссии по типу семинаров - это будет способствовать глубокому осмыслению пройденного материала. Подобная форма обратной связи может послужить толчком к рождению новых интересных гипотез. Еще древние говорили, что «в споре рождается истина».


Мы считаем необходимым создание на факультете психологии СПбГУ кабинетов психологической коррекции, где студент получит возможность избавится от собственных психологических барьеров, препятствующих взаимодействию с другими людьми. Психолог - практик должен владеть приемами, которые помогут обследуемому адаптироваться к ситуации консультации. Для этого необходимо точно знать, что чувствует человек в роли клиента.

Сейчас, когда существует угроза государственной реформы по ужесточению требований к студентам и частичному переводу высшей школы на коммерческую основу, необходимы меры по повышению мотивации студентов к обучению. Уровень образования должен соответствовать усилиям, направленным на его получение.


Нам кажется, что затронутые здесь проблемы могут представлять интерес не только для студентов факультета психологии СПбГУ. Выпускники вузов имеют возможность выбрать преподавательскую деятельность, а решение этих проблем позволит сделать эту деятельность эффективной.


Кузнецова Е.Г, Шукайло В.В.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru