Иностранные языки и концепция личностно(ориентированного образования




Ориентированная на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, особенности иностранного языка как школьного предмета, учебная программа определяет следующие цели его изучения в средней школе. Практическая цель заключается в обучении общению на иностранном языке: в овладении речью, речевыми действиями на нем. Согласно конечной цели, учащиеся после окончания школы должны уметь использовать приобретенные знания. Между тем, как раз этого действующая программа не может обеспечить.


Возникает проблема: каковы резервные возможности повышения эффективности обучения ? В области педагогической психологии эта проблема является одной из актуальных. Практика и исследования (С.Л. Копотев, Н.В. Кузьмина, А.А.Реан, Л.А.Регуш, В.А.Якунин) показывают, что деятельность учителя является специфичной, т.к. ее основным объектом выступает личность обучаемого. В этом смысле исходными моментами современного обучения языку, становится не реализация конечных целей, а «раскрытие индивидуальных возможностей каждого ученика и определение условий для их развития» (И.С.Якиманская).

В ходе нашего исследования оказалось возможным найти точки соприкосновения между традиционной методикой и, получившей большую известность, методикой активизации резервных возможностей личности: перенести некоторые приемы обучения из одной среды в другую ( школьную. Однако представляется, что эффективность достигается не только путем совершенствования программ, методов обучения, но и благодаря правильному подходу к учащимся ( знанию и учету их личностных особенностей. Важным направлением в обучении в контексте современной системы образования является развитие исходного педагогического тезиса ( центральной фигурой учебного процесса становится ученик как личность.


В целом, данные исследования показывают:


1. Объяснительно(информативная технология обучения представляет собой систему, выстраивающуюся по принципу трансляции готовых знаний. Содержательной же основой взаимодействия в режиме АМО становится открытие и столкновение знаний.


2. Личностно(ориентированное обучение языку в условиях АМО является важной предпосылкой высокого интереса школьников к предмету. Одним из направлений, отвечающим целям данного обучения, является комплексное изучения личности ученика.


3. Обучение с позиций личностного подхода предполагает открытие и понимание учеником не только усваиваемых знаний, но и себя самого, своих возможностей.


4. Роль преподавателя при активном обучении иностранным языкам состоит в том, что он «педагогический клиницист» и партнер по общению в учебном процессе.


Горохова Н.Э.



Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru