Особенности интеллектуальной сферы дошкольников – воспитанников приюта




Проблема психического и интеллектуального развития детей, находящихся в полной, неполной семье или на попечении государства в детских домах, приютах, школах-интернатах является весьма актуальной, но недостаточно разработанной. Общеизвестно, что дети, растущие в учреждениях интернатского типа, во многом отличаются от своих сверстников из благополучных семей (Дубровина И.В., 1990). В последнее время в связи с социальными переменами и экономическими реформами растет волна беспризорников, которые как раз и становятся воспитанниками приютов. Психологические исследования, которые бы касались особенностей личности, интеллектуальной сферы таких детей, в литературе нами не были найдены. Однако число таких детей постоянно растет. Поэтому нам кажется целесообразным проведение психологического исследования, выявляющего особенности интеллектуального развития воспитанников приютов.

В данном исследовании нами проводилась диагностика интеллектуального развития воспитанников приюта и их сверстников из благополучных семей. Было исследовано по 32 дошкольника в возрасте 6-7 лет (16 воспитанников приюта и 16 детей из благополучных семей). Анализ анамнеза показал, что 100 % воспитанников приюта имели невротические реакции или поведенческие отклонения, связанные с недоразвитием поздних мозговых структур (ММД, резидуальная энцефаломиелопатия и т.пр.). Качественный и количественный анализ показателей интеллектуальной деятельности по методике Векслера показал, что у воспитанников приюта снижены показатели не только вербального, но и невербального интеллекта по сравнению с их “благополучными” сверстниками. Структурно-уровневый анализ интеллекта (факторы взяты на основе исследований Дж. Коэна (Анастази А.,. 1982)) показал выраженное недоразвитие вербального понимания и сниженные показатели фактора памяти (при относительно сохранных показателях блока перцептивной организации).


На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы: у воспитанников приюта наблюдается снижение интеллектуальных показателей по сравнению с их сверстниками, воспитываемыми в семье; основными блоками, по которым идет снижение показателей, являются блок памяти и вербального понимания.


Вешева А.В.





Также читайте:

 
Поиск по сайту

Популярные темы

Новые тесты

Это интересно
2010-2017 Psyhodic.ru
Все замечания, пожелания и предложения присылайте на admin@psyhodic.ru